О школе

Индивидуальное психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном процессе.
Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания.
Коррекционно-развивающее обучение – это обучение, в ходе которого у ученика развиваются потенциальные возможности и способности, позволяющие ему компенсировать имеющийся недостаток.
Школа осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающихся в получении дополнительного образования.
Система воспитательной работы определяется традиционными общешкольными мероприятиями и планами воспитательной работы. Также организовано детское самоуправление (подготовка совместно с педагогами коллективных творческих дел; выпуск школьных газет; организация дежурства по школе; проведение уборки пришкольной территории и т.п.).
Система дополнительного образования детей осуществляется через кружковую работу и работу творческих объединений:

• кружки:
• спортивные секции: баскетбол, футбол, волейбол;
• Учебная деятельность

Школа реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего, начального профессионального образования.
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями образовательных программ двух ступеней образования:

• 1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);
• 2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет).

На первой ступени обучения осуществляется всестороннее психолого- медико-педагогическое изучение личности умственно отсталого учащегося, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса. Учащимся прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию учащихся, коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.
На второй ступени обучения учащиеся получают знания по общеобразовательным предметам, имеющие практическую направленность и соответствующие их психофизическим возможностям, навыки по профилям труда (столярное, швейное, штукатурно-малярное дело, цветоводство). Обучение завершается государственной (итоговой) аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению.
Организация образовательного процесса в школе регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий. Учебный план школы-интерната разработан на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, вариант I (приказ № 29/2065–П от 10 апреля 2002г.) в соответствии с возрастными, интеллектуальными и психофизическими возможностями умственно отсталых детей и подростков, с учетом рекомендаций Минздрава по охране здоровья и предупреждению учебной перегрузки школьников. Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия. В 1-9 классах из традиционных общеобразовательных предметов изучаются: русский язык (чтение и развитие речи, письмо и развитие речи), математика, природоведение, биология, география, история, обществознание, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение. Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки. В 5-9 классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии.
К коррекционным занятиям в младших классах (1-4) относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старших классах (5-9) – социально-бытовая ориентировка (СБО), на которых осуществляется подготовка учащихся к самостоятельной жизни, формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, повышению уровня общего развития.
Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия (1-7 классы), ЛФК (1-4 классы) и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов в 1-4 классах для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями. На эти занятия отводятся часы, и в первую, и во вторую половину дня. Их продолжительность 15-25 минут. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных нарушений, а занятия ЛФК – в соответствии с медицинскими показаниями.
На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия в 1-4 классах (2 часа в неделю) отведены часы в первую половину дня, направленные на коррекцию психических процессов учащихся.
В 5-9 классах предусмотрены факультативные занятия. Содержание образования определяется образовательными программами, разработанными исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников:

• Программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под ред. В.В.Воронковой. – Издательство «Просвещение», 1999г.
• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; 5-9 кл.; В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010г.

Учебные программы определяют содержание обучения по отдельным предметам и последовательность его прохождения по годам обучения. Программы учитывают особенности познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта. Они направлены на разностороннее развитие личности учащегося, способствуют умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность.
Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Обучение учащихся школы-интерната носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. Программа по трудовому обучению в 1-4 классах дает возможность учащимся овладеть элементарными приемами труда, общетрудовыми умениями и навыками, развивать самостоятельность, положительную мотивацию к трудовой деятельности. Целью программы профессионально-трудового обучения в 5-9 классах является подготовка учащихся к самостоятельному труду по специальностям: швейное, столярное, штукатурно-малярное дело, цветоводство.
Летняя трудовая практика в 5-7 классах (в течение 10 дней), 8 классах (в течение 20 дней) по окончании учебного года или в том же объеме в течение года при продлении срока обучения проводится на базе школьных мастерских, при ремонтных работах. В 9 классах (в течение 20дней) по окончании учебного года на базе школьных мастерских, при ремонтных работах.
Так же разработаны программы по факультативным занятиям:

• Столярное дело;
• «Я – кулинар»;
• «Наш рукотворный мир»;
• «Инфознайка»;
• «В мире танца»;
• «Мой мир».

Организация образовательного процесса для детей с умеренной умственной отсталостью регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий. Базисный учебный план включает в себя общеобразовательные предметы, содержание которых имеют четко выраженную практическую направленность на приобретение жизненно необходимых адаптивных умений и навыков; учебный материал максимально связывается с реальной жизнью ребенка, что повышает мотивацию к обучению, формирует познавательные интересы; используются специальные методические приемы обучения и специальные учебные пособия; увеличивается частота обращения к одной и той же учебной информации на разных учебных предметах.
Одной из главных задач обучения и воспитания является подготовка лиц с умственной отсталостью к трудовой занятости, в доступной для них сфере деятельности. Трудовая подготовка включает в себя выработку определенных трудовых навыков, способность к длительным трудовым усилиям, формирование отношения к труду как нравственной норме и источнику средств существования, воспитание трудолюбия, терпения и настойчивости, умение соотносить свои желания и собственные возможности, умение действовать по инструкции, обучение культуре труда и служебных отношений. Специфической формой организации учебных занятий являются логопедические занятия, формирование коммуникативных умений (1-4 классы), ЛФК (1-4 классы) и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов в 1-4 классах для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями. На эти занятия отводятся часы, и в первую, и во вторую половину дня, также как и для детей с легкой умственной отсталостью. Их продолжительность 15-25 минут. Группы также комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных нарушений, а занятия ЛФК – в соответствии с медицинскими показаниями. Программа коррекционных занятий (1-4 кл.) направлена на коррекцию психических процессов учащихся, основанных на принципах постепенного развития (онтогенезе).
Коррекционные индивидуальные и групповые занятия: по логопедии, ЛФК, психомоторике проводятся по индивидуальным планам специалистов. Развитие психомоторики и сенсорных процессов в 1-4 классах проводится по программе «Развитие психомоторных и сенсорных процессов для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», составители Удалова Э.Я., Метиева Л.А., НГПУ г.Нижний Новгород.
В 9 классах проводятся факультативные занятия педагога-психолога «Мой мир» с целью устранения искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкции полноценных контактов ребенка со сверстниками.
На базе школы работает Психолого-Медико-Педагогическая консилиум(ПМПк)