Воспитательный час, как основная форма работы с детьми в школе-интернате

“Дело воспитания ребенка есть дело величайшей сложности и трудности. Воспитывает не учитель, а все общество в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей. Каждый наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово-интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его личности”.

(В.П. Кащенко)

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как ориентированная на создание условий для развития и духовно-целостной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

Обязательным условием успешного развития является тесный, здоровый, эмоциональный (душевный, духовный) контакт ребенка со взрослым.

Воспитание – процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников по созданию коррекционно – развивающей среды, которая и будет стимулировать деятельность детей к освоению и усвоению социально-культурных ценностей общества и развитию механизмов продуктивной обработки информации, способствующих  самоактуализации и социальной реабилитации личности.

Воспитание в системе специального образования имеет свои особенности, т.к. неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, включается во все элементы жизнедеятельности ребёнка на протяжении всего периода бодрствования в течение дня.

Воспитатель в коррекционной школе должен быть организатором ситуаций, в которых раскрываются положительные черты воспитанников, создавать ситуацию их успеха в результате самостоятельного поиска.

Общая и главная задача  воспитательной работы школы заключается во всестороннем развитии учащихся с целью подготовки их к самостоятельной жизни и труду. Эта задача решается путем проведения системы коррекционных мероприятий, направленных на смягчение недостатков развития умственно отсталых детей, на формирование их личности и социальную адаптацию. Именно целенаправленная и систематическая внеклассная воспитательная деятельность в наибольшей степени обеспечивает формирование и развитие личности.

Цели воспитания и задачи воспитательной работы реализуются в образовательном процессе, во внеучебное время.

Для того чтобы активизировать работу по всем направлениям, был разработан системный подход к воспитательному процессу. При таком подходе каждый день недели предназначен для развития какого-то одного параметра направления, вида деятельности личности: здоровья, творческого развития, трудовой деятельности и т. д. Другими словами, смена дней недели предполагает смену видов деятельности

Основными формами организации воспитательного процесса являются:

• · коллективные творческие дела;
• · воспитательные часы (беседы), индивидуальные беседы;
• . самоподготовка;
• · трудовые дела (генеральная уборка класса, благоустройство школьной территории, акции);
• · занятия в кружках;
• · общешкольные мероприятия (праздники, концерты, познавательные и развлекательные программы, викторины, спортивные мероприятия, конкурсы);
• · участие в городских, областных мероприятиях;
• · экскурсии, походы.

Одной из главных форм воспитательной работы был и остается воспитательный час.

Воспитательский час  — это форма воспитательной работы при которой воспитанники принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Воспитательный час может проводиться в форме

• ·         экскурсии
• ·         тематической лекции
• ·         беседы (этическая, нравственная)
• ·         диспута
• ·         встречи с интересными людьми
• ·         викторины по различным областям знаний
• ·         дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме)
• ·         КВНа
• ·         интерактивной игры
• ·         игры – путешествия
• ·         театральной премьеры
• ·         психологической игры и тренинга
• ·         читательской конференции.

Воспитательный час выполняет функции:

• ·         просветительскую
• ·         ориентирующую
• ·         направляющую
• ·         формирующую.

Суть просветительской функции состоит в том, что воспитательный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.

Ориентирующая функция способствует формированию определенного отношения к окружающему миру, материальным и духовным ценностям. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.

Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

Формирующая функция вырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.

Воспитательный час прежде всего:

ü это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;

• ü это форма общения воспитателя и его воспитанников, приоритетную роль в организации, которой играет педагог.
• ü Опыт успешно работающих воспитателей свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы.

В процессе деятельности по подготовке и проведению воспитательных часов возможно решение следующих педагогических задач:

• o   Создание условий становления и проявления субъективности и индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.
• o   Обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке.
• o   Формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений личности ребенка.

При  организации воспитательного часа.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, провести физминутку, сменить вид деятельности.

В процессе обсуждения поставленных вопросов воспитатель должен быть очень внимателен к выступлениям обучающихся, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.

Воспитательный час играет большую роль в жизни обучающихся, если он задуман интересно и удачно проведен.

Организация воспитательного часа.

Организация начинается с психологической подготовки воспитанников к серьезному разговору.

Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию.

Комната, в которой будет проводиться воспитательный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Приготовлены все атрибуты и оборудование для проведения воспитательного часа.

Продолжительность воспитательного часа.

Продолжительность воспитательного часа должна быть обоснованной. Нельзя затягивать воспитательный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость.

В младших группах может длиться 20—30 минут, в старших группах 35-40 минут (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника).

Требования к проведению воспитательного часа.

Перед проведением воспитательного часа воспитатель должен решить ряд задач:

• o   определить тему и методы проведения воспитательного часа;
• o   место и время его проведения;
• o   составить план подготовки и проведения воспитательного часа;
• o   вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников;
• o    распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися;
• o   Как и в любом воспитательном мероприятии, учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей;

Структура воспитательного часа.((13 слайд)

В современных требованиях ФГОС воспитательный час имеет структуру:

1. Вступительная часть:
   • – Самоопределение к деятельности, организационный этап
   • – Постановка проблемы
   • – Постановка целей и задач
2. Основная часть:
   • – Актуализация знаний
   • – Применение знаний и умений в выполнении заданий, в процессе игровой деятельности
3. Заключительная часть:
   • – Подведение итогов
   • – Рефлексия

Примерная структура воспитательного часа.

1. Вступительная часть:
   • ·        Рефлексия, игровой момент.
   • ·        Постановка проблемы. Объявление темы занятия.
   • ·        Постановка целей и задач.
2. Основная часть:
   • Актуализация знаний.
     • ·        Просмотр презентации, после просмотра обязательная физминутка для глаз. (Слайды могут читать дети)
     • ·        Ответы на вопросы после просмотра слайдов.
   • Применение знаний и умений в выполнении заданий.
     • ·        Дети могут приготовить сообщения по теме.
     • ·        Используются различные игры, загадки, ребусы, кроссворды, тестирование.
     • ·        При выполнении заданий детьми педагог использует дифференцированный подход.
     • ·        Обязательно нужно вовлечь к выполнению заданий всех детей группы.
     • ·        Требовать от воспитанников полных ответов.
     • ·        Проводиться вторая физминутка для снятия возможного утомления с определенных групп мышц ребенка.
     • ·        В течении всего занятия следить за осанкой воспитанников.
3. Заключительная часть:
   • ·        Подведение итогов
   • Похвалить обязательно всех детей группы.
   • ·        Рефлексия

Автор материала: Турова Ж.В. (воспитатель 6 гр.)