Дорогие родители, этот материал для тех на чью долю выпало воспитание ребенка с аутизмом.
Жить и воспитывать ребенка с аутизмом – это с родни тому как изучать новый иностранный язык. Пока мы не приложим усилий для изучения этого нового и непонятного нам языка мы не сможем читать и писать и, что самое важное, общаться на нем с людьми другой страны, культуры, т.е.пока мы не познакомимся с основными трудностями наших детей, мы не сможем наладить с ними взаимодействия.
Уважаемые родители, расстройства аутистического – это общее расстройство развития, характеризующееся стойким дефицитом способности поддерживать и инициировать социальное взаимодействие и социальные связи. В общепринятой практике коррекционная работа с аутичными детьми проводится рядом дефектологов, психологов. Такое комплексное взаимодействие приводит к положительному результату. Сам коррекционный процесс с ребенком с аутизмом начинается с установления контакта тактильного и вербального. В связи со специфическими психическими особенностями детей с аутизмом, установление контакта происходит весьма длительное время. Важно понимать, что только в тесном контакте и полноценном сотрудничестве с родителями можно добиться положительного результата в преодолении и коррекции расстройства аутического спектра.
Что же должно насторожить родителя и послужить поводом для обращения к специалистам:
– ребенок избегает контакта (не смотрит в глаза, не отзывается на имя, не пользуется мимикой и жестами, предпочитает играть один, избегает прикосновений, особенно легких, могут сохраняться младенческие взаимоотношения с матерью или с другим значимым взрослым); сильно реагирует на некоторые сенсорные стимулы (громкие звуки, свет, ощущения на коже и т. д.);
– не имитирует (повторяет) действия взрослых («разговор по телефону», «чистит обувь», «складывает бельё в стиральную машинку» и т.д.) или эти действия не разнообразны, а повторяет какое – то одно и сложно переключается с него;
– Не интересуется игрой детей на площадке, не наблюдает за ними или не понимает смысл игр, может просто бегать со всеми;
– сильно реагирует на смену привычного ритма жизни, маршрута на прогулки;
– Может отставать в развитии речи, вплоть до её отсутствия и непонимания обращения;
– Может иметь стереотипно повторяющиеся действия (махать руками, прыгать, вертеться на месте, крутить предметы, выстраивать предметы в ряд, бесконечное количество раз пролистывать книжки и журналы, просматривать на видео какой – нибудь эпизод, повторять какое – то слово, звук, фразу из мультфильма и т. д.) и быть очень ими увлечен, часто его очень сложно отвлечь, или может расстраиваться, если ему не давать это делать;
– Существует проблема в избирательности е еде, иногда может употреблять только пару каких – нибудь продуктов, может есть только определенные цвета или температуры или только протертое;
– Может не преносить какие – то запахи или наоборот, постоянно нюхать какие – нибудь предметы и объекты;
– В раннем детстве может быть тревожным ребенком, который успокаивается только на руках при укачивании, в машине при езде и т. д., или на оборот – быть «удобным» малышом, предпочитать находиться в одиночестве в коляске или кроватке, засыпать самостоятельно;
– Развитие малыша может идти обычным образом, а потом наступить регресс функций (была речь и пропала, был указательный жест и пропал) или же родители изначально замечают особенности в поведении ребенка;
– Могут быть некоторые особенности телесного восприятия – может не реагировать на боль или наоборот, замечать на теле малейшие повреждения, царапинки.
Если вы наблюдаете у ребенка что – то из вышеперечисленного, то надо максимально быстро получить консультацию грамотного специалиста и максимально рано начать коррекционно – развивающие занятия с профильными специалистами, которые ориентируются в специфике данной проблемы.
Автор: Быкова Е.В.